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教育理论
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 · 马克思个人全面发展理论的现实意义  7-26 7:18
 · 翻转学习挑战传统思维  7-26 7:17
 · 从“思政课程”走向“课程思政”  7-20 15:25
 · 产业文化史,教育的另一重天地  7-20 15:24
 · 道德成长,中国孩子大不一样  7-15 19:51
 · 找到教育与社会的“共振频率”  7-15 19:51
 · 如何加强党组织理论学习能力建设  7-13 18:7
 · 做好思政工作要说好“五种话”  7-13 18:6
 · 中小学在线教育如何找到变革支点  7-13 17:41
 
 · 中国儿童道德行为普遍表现良好  7-12 10:25
 · 中国青少年网络素养有待提升  7-6 11:39
 · 培育质量文化是“教学诊改”的灵魂  7-5 17:55
 · 高校党的建设与思想政治工作的辩证统一  7-3 19:25
 · 抓住大学生心理塑造和价值观养成的关键期  7-3 19:23
 · 自主招生:“非智力因素”需更多重视  6-24 11:39
 · 在时空坐标系中定位教育现代化2030目标  6-22 11:11
 · 休闲教育中藏着民族生命力的密码  6-22 11:9
 · 教育财政投入,如何改善教育结果不平等  6-22 10:36
 · “名牌”大学的社会责任  6-19 9:36
 
 · 从“后现代”思潮看现代教育学的危机  6-15 17:27
 · 区域研训文化引领下的“合作社”  6-14 10:47
 · “适合的教育”与教育样态转型  6-14 10:42
 · “优质均衡”考验政府治理力  6-13 16:9
 · “中国制造2025”呼唤高职转变教学理念  6-13 16:3
 · 本土化“胡格模式”,重构高职课堂生态  6-13 16:2
 · 陶行知核心生活力培养的现代回响  6-8 18:19
 · 面向未来科学谋划教育现代化  6-8 18:18
 · 教研员专业标准再对焦  6-7 10:58
 · 学校转型:从“流水线”到“个性化定制”  6-7 10:45
 
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