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教育理论
 · 建立现代职业教育体系 急需厘清三组关系  4-25 8:6
 · 向乡村教师精准倾斜路在何方  4-21 9:59
 · 从技能训练走向教师文化  4-21 9:57
 · 如何化解思政课教学的三对矛盾  4-21 9:56
 · 关于中国特色“双三元”职教模式的思考与探索  4-19 9:50
 · 《大国工匠》纪录片对职业教育问题的深度折射  4-19 9:48
 · “互联网+教育”还是“教育+互联网”?  4-19 8:11
 · 高校“对口支援”创造出什么经验  4-19 8:9
 · 从音符中寻找审美教育之利器  4-14 9:28
 · 高职创新发展再开新局  4-12 8:18
 
 · 高职教育要办好特色品牌  4-12 8:17
 · 教育改革必须以实验来推动  4-12 8:15
 · 对建设性后现代教育“根”性的思考  4-7 9:12
 · 完善传统文化教育应独立设置课程  4-6 9:42
 · 行业指导职教发展,美中不足有哪些  4-5 9:40
 · 如何创新教育供给和扩大教育消费  4-5 8:26
 · 践行中国特色教育的思考  4-5 8:25
 · 如何优化我国研究生教育学科结构  4-5 8:23
 · 地方本科转型,建设高职本科的唯一路径?  3-29 8:40
 · 高校意识形态工作重在队伍建设  3-29 8:39
 
 · 如何认识和评价世界一流学科  3-29 8:38
 · 人的自由全面发展与大学生休闲教育  3-27 8:58
 · 文化隐喻:重构语文教育  3-24 10:22
 · 制约教育消费的几个问题  3-22 8:47
 · 一流大学既要“至真”也要“至善”  3-22 8:46
 · 高校思政教育也应有“供给侧改革”思维  3-16 8:4
 · 高职院校外部治理的“协同精神”  3-15 9:38
 · 构建双元结构教师小组培养“双师”  3-15 9:37
 · 慕课时代下 教师面临的挑战与角色定位  3-11 9:31
 · 教育质量呼唤绿色多维的评价  3-10 9:42
 
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