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刍议怎样提高学生语文写作能力
www.zgxzw.com  2017/12/12 16:17:42  来源:湖南湘西土家族苗族自治州龙山县第五小学
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湘西土家族苗族自治州龙山县第五小学 田晓晴

语文写作教学是小学教学工作中的最难部分,也是高年级语文教学的重点。一方面是教师的教学方式已经成了一种“习惯化”的行为,要在突然之间改变其难度是不难想象的。另一方面是学生的实验教材与生活现状、生活实际之间还存在着较大的差距。因此,导致教师难教,学生难学、厌学的情况。这在一定程度上制约着新课改的实施,也在一定程度上制约着学生更高层次的发展。

从学生层面来讲,出现了学生不愿意去写,也写不出来,语句不通顺,口水话多的局面,学生写作存在盲目性、缺少自觉性和主动性,阅读面窄,阅读量小,学生课外阅读的书籍很少或没有,导致学生知识面窄,语言贫乏。从老师层面来讲,教学模式单一化,使学生失去了学习兴趣,从而变得被动。随教改之风的深入农村,一些先进的教学理念、教学方法,也出现在我们农村的课堂教学之中,可是很多时候,这些理念、方法都被格式化、机械化地套用。那么如何提高农村小学高年级语文写作教学呢?本人认为应该从以下四个方面入手:

一、 从生活中引入“活水”,培养学生写作的兴趣

小学高年级的学生虽然有一定学习写作的基础,但是兴趣、良好的学习习惯、方法及情感因素也尤为重要,直接影响学生今后的学习。教师应以生活中入手的形式调动学生写作的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。如:记一位印象深刻的老师,在进行写作时,通过从大家觉得老师今天的衣着与以往有什么不同吗?(请学生用自己的语言描述)请你猜猜是为什么?(小声地讨论,请代表发表看法)如果大家仔细观察班级的氛围就会知道原因,老师今天之所以穿得这么正式,是因为老师要对听课的你们和老师表示尊重。所以,同学们,你们觉得老师是个什么样的人呢?从生活入手,实际出发,而让学生有东西可写。将这些生活中的人和事引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园,学生在课堂上感受到了乐趣,对写作就会兴趣盎然。

二、从教学中改变“方式”,提高学生写作的能力

要使学生有所写、写得好,就要求教师不仅要教会写作,更重要的是要教会学生如何写,怎样把作文水平提高。传统教学往往采取教师教,学生学的方式,写作教学也同样如此。教师先出示题目,直接告诉学生这个作文的结构,应该注意些什么等等。这样,学生就处于被动接受的状态,即使当时记住了,也很容易遗忘,因为他没有能动地去思考怎样写作。授之以鱼,不如授之以渔,教师多提供写作素材,合理运用多媒体教学,多启发学生写作思维,不要把写作框架固定死,多角度、多方式的发挥教师引导作用,让学生发挥想象,这样学生的写作能力就会有所提高,对学生来说是终生受益的。

三、从阅读中寻找“灵感”,强化学生写作的效果

在《语文课程标准》指出写作教学是小学阶段语文教学的重点,在阅读和运用中加强积累。作为语文教师,应该引导学生大量阅读课外书,学会质疑问难,思考学习别人长处。学生只有学会了如何学习,才是真正为未来发展奠定了基础。教学中,我经常给孩子们推荐具有童趣内容的课外读物,吸引学生乐意去读,并且鼓励学生在图书馆借书来看。引导鼓励学生搞好课外阅读,不断提高学生写作水平。在教学中依据高年级学生身心发展的特点,遵循着写作的规律,密切联系学生的经验世界和想象世界,充分调动学生写作的兴趣,这样才能取得更好的写作效果。

四、从实践中拓展“活动”,展开学生写作的空间 

看到鸭子在河里游泳,他们会说,一群鸭子在河里嬉戏。一个同学走到我面前对我说:“老师,你看,一群鸭子在河里嬉戏。”他们把书上说的与生活实际联系起来了。当我表扬他们时,他们兴奋地拍着小手,此时,我深深地体会到,生活才是学生学习的出发点与归宿点。平时我让学生留意周边的农作物:玉米、高粱、黄豆……给家里的农作物都贴上小标签,并用一句话或几句描述它们的特点,每个星期都让学生带来,然后看谁学到的东西最多。一个月下来,连自主写作的意识也被调动起来了,生活是学生写作的大舞台。

“世上无难事,只怕有心人。”作为教师的我们要引领学生做学习的有心人,在日常生活中帮助学生准确地、快速地、有效地、学习和积累词语。在写作教学过程中做到趣味教学,激发他们的学习兴趣,从而提高写作效率,让学生体会到学习的快乐,并达到提高小学语文成绩的目的。

 
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