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杭州市临平职业高级中学人才培养成效显著
www.zgxzw.com  2017/5/26 10:55:10  来源:杭州市临平职业高级中学
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       墨学,作为中国职业教育思想的滥觞,其人才标准与育人之道凝聚着中华民族自强不息的精神追求和历久弥新的精神财富,跨越千年时空依旧有其永不褪色的价值。杭州市临平职业高级中学将这一拥有丰富内涵的中国优秀传统文化引入校园,古为今用、推陈出新,不断发掘其所蕴涵的现代性力量,并与社会主义核心价值观及现代职业教育理念融汇,打造出极具特色的“墨”香职业教育品牌,为地区经济社会发展输送了大量“德才兼备的国家之珍”,也为我们树立了新的职业教育发展典范。

    墨 之韵:古为今用,文化立校

    走进杭州市临平职业高级中学,一股清新典雅的气息扑面而来。校园环境优幽雅,绿草青青,垂柳成荫,四季花卉点缀其间,融学园、花园、乐园为一园,集自然美、人文美、艺术美为一体,于时尚、现代的气息之中透露出浓郁的传统文化韵味。

    多年来,学校秉持“文化立校”的理念,以中华文化瑰宝“墨学”为底蕴,坚持古为今用、推陈出新,把中国优秀传统文化的哲学思想、人文精神、教化思想、道德理念等,同学校的职业教学工作、职业道德培养结合起来,走出了一条融墨子文化、专业文化、企业文化于一体,具有鲜明职教特色与时代精神的校园文化品牌建设之路。

    “墨子可称为中国职业教育的头一人,他所创立的墨学提倡普遍平等的、实用的、专业的教育,认为人才没有高低贵贱之分,只要德才兼备便是国家之珍,这也是现代职业教育的核心价值观。”校长王方鸣介绍说:“墨学作为‘世之显学’,十分强调道德和环境的重要性,注重实践和创新,这些理念至今仍具有强大的生命力,对当代的职业教育有着积极且重要的借鉴意义。”

    学校深入挖掘和阐发墨学“兼爱”“尚贤”等核心思想为办学理念,坚持创造性转化和创新性发展,凝练出了“尚德精业”的新校训,“至诚至朴、立人立业”的新校风,“德以明理、学以精工”的新学风和“博学精技、厚生善导”的新教风;并以厚实绚丽的“文化”演绎,为实现其培养“有规则、有责任、有技能、有梦想”的“四有”现代职业人核心价值观夯实了思想基石。

    不忘本来才能开辟未来,善于继承才能更好创新。学校以“古人之规矩,开自己之生面”,教育教学工作接连取得突破性进展,人才培养质量广受社会各界赞誉,先后获得了“国家重点中等职业学校”“全国科研兴教示范基地”“全国名校600家单位”“浙江省示范性职业学校”“浙江省一级职业学校”“浙江省中职30强学校”“浙江省首批改革发展示范学校”“浙江省职业教育先进单位”“浙江省职业教育数字化建设示范学校”等荣誉称号。

    如今,“墨”韵飘扬的校园里,中华优秀传统文化精华与现代企业文化、现代职教精神交相辉映,文学社、绘画社等数十个社团的活动时时带给学生健康向上的人生动力;“财经之家”“数控之友”处处彰显着职业文化;“临职讲堂”“名家讲学”不断拓展学生的视野;社团文化节、技能节、素质运动会、“校园之星”、“活力临职”全面点亮学生的课余生活。

    此外,学校还积极引领学生发挥专业特长,学以致用,以“G20杭州峰会志愿者服务”“维修达人进社区”等形式开展社会活动,学生在为他人送温暖、为社会作贡献的过程中提高精神境界、培育文明风尚。

    墨 之核:量力原则,课程改革

    2014年,浙江省在全国职业教育工作会议精神指导下,开展了以“选怪性教育思想”为核心的中等职业教育课程改革试点工作。学校通过选择性课改充分激发学生的潜能和兴趣,赋予学生更多的选择权,让学生根据自身的特质与需求实现个性化发展。这也正是墨子“量力性原则”教育思想的精华体现。

    墨子文化理念与现代教育改革方向的契合与呼应,让课改目标的确定如“水到渠成”,学校明确提出“以人为本、多元选择、全面发展、人人出彩”的改革目标。但目标明确,仅有了前进的方向;任务清晰,才有奋斗的路径。那么,路径如何规划?职业教育特色的学历与职业能力体系该如何融合?多样化的选择性课程体系该如何设计?弹性学制、成长导师制、多学期制具体如何实施?双师双能型师资从哪里来……作为试点,这一切都得摸着石头过河。

    改革就是攻坚克难的过程,就是不断破障前行的过程。学校从调研、规划、设计,到形成方案,一路攻坚克难,最终确立了课改总路径:通过“课程体系完善工程,课程实施推进工程,质量监控管理工程”三大工程,科学构建“238”课程体系结构,打造“四能三会”的教科研师资队伍,完善“内部诊断+外部督导”相结合的质量监控管理体系。

    多样化的课程体系设计是课改的切入点,同时也是最大的难点。学校深入学习贯彻相关文件精神,立足自身学情,科学构建了由公共基础课程、专业核心课程两大类必修课,技能闯关、典型工作任务、中高职衔接三大类限选课,国家认同类、国际交流类、订单培养类等八大类自选课组成的“238”体系框架,并在此基础上进一步打造了“公共基础必修课+1”“专业限选课+3”“自由选修课+N”的课程拓展模式,开设出大量与专业和生活相关的实用课程。其中,公共基础课程着眼于基础性、应用性和发展性;专业课程突出实践性,在“做”中建构知识;德育课程和地方课程则强调丰富性与创新性。

    为了让课改真正地“活”起来,学校紧紧围绕课改目标,规划了一系列管理方案。师资上,学校大力培育出一支“能开发课程、能编写教材、能建设资源、能研发产品,会撰写、会创新、会合作”的“四能三会”教科研师资队伍;管理体系上,学校打造了内外结合的质量监控管理体系,“内部诊断”的主要手段为数据管理和制度管理,“外部督导”的主要形式有专家诊断、行政督查和第三方评估;活动场室上,学校投资新增10个功能齐全、设备先进的现代化课程活动场室;评价体系上,学校构建了主体多元、方式多样、过程动态、内容丰富的“四维”课程评价体系。

    墨 之质:工匠精神,学徒传承

    现代学徒制是推进现代职业教育体系建设的战略选择,是深化产教结合、校企合作和推进工学结合、知行统一的有效途径,现代学徒制的推行对于职业教育的发展意义重大。其终极目标是培养具有甘于奉献的敬业精神、知行合一的实践精神、精益求精的制造精神、至善至美的创新精神的大国工匠,这也正是墨学的本质所在和价值取向。

    早在2015年,杭州市入选全国17个以地级市为单位的现代学徒制试点单位之一,临平职业高级中学便已作为试点学校开展了现代学徒制试点工作。全心全意育人才的学校,求贤若渴的企业,管理支持不缺位的政府,以及给予引导作用的行业主管,四方联动,让现代学徒制在临平职业高级中学顺利落地开花。

    学校将校企共育技术技能型人才作为目标,选择数控、计算机、汽修等主干专业作为试点专业,先后与国家高新技术企业“杭州大精机械制造有限公司”、计算机行业著名企业联想集团(北京)、全国厨房电器知名品牌企业老板集团、大型汽修连锁企业“杭州诺华斯汽修有限公司”及微尚特计算机科技有限公司、杭州九龙机械有限公司等一批有影响力的企业签订了合作育人协议,通过建立“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的合作机制,实现教学过程与生产过程、教学标准与生产标准、师生与员工的对接,实现学校育人和企业用人的“零距离”对接,这在浙江省乃至全国都产生了较大的影响。

    校企之间秉持“相互开放,相互联系,相互依赖,相互促进”的原则,结成了紧密的合作共同体,共同打造课程教材、培养方案、考核机制和教学模式,共育高素质技术技能人才。学校通过引“企”进校,共建开放式实训基地、创新实战教学,为企业打造人才培养和技术研发基地;通过进“厂”办班,将学校的教育教学和成果反馈企业,进行推广,一“引”一“进”之间,临平职业高级中学扎扎实实地走出了一条“自主造血式”的现代学徒制探索之路,同时充分彰显了谋求互利共赢的办学智慧。

    同时学校还与区内外100多家大中型企业开展校企合作,不断研发新技术、开发新产品,建立稳定的人才供求关系。通过“产学研一体化”合作,提升了学生技能水平,促进了教师的专业技能发展。多年来,已为余杭本地区各行业输送了20000余名技能型人才。在此基础上,学校还持续开展了社会再就业培训、企业员工技能培训及农村劳动力转移培训,3年来共计培训人员30000余名。

    墨 之智:深浅益尊,快乐闯关

    职业学校学生学情差异大、部分学生的厌学情绪比较突出、专业技能养成不易等问题在不同程度上困扰着教学工作的开展。为此,学校经过充分调研,结合课改方案精神,并借鉴墨学“深其深,浅其浅,益其益,尊其尊”的变通式教学智慧,开展了“闯关教学”的实践探索,有效地实现了专业建设和学生成长的协同发展。

    2015年,临平职业高级中学在中职课程改革的基础上,进一步探索工学交替、“现代学徒制”理念引领下的教学组织方式的变革与创新,加强适合中职学生学习特点的实践性教学,大胆尝试“做中学”“学中做”等体现“理实一体”的教学方法,努力促进专业理论教学与专业技能实训的有机融合。学校以机电专业为试点,紧紧围绕技能教学对课程内容、过程、环境、评价全方位进行重构重建,形成了以“闯关教学”为特色的核心技能教学模式,按照工作过程,让学生们系统地对一个个项目进行“游戏闯学”,每个闯学任务都在工作情境中完成,让学生在“做”的过程中建构技术实践知识,并很好地运用到实践当中去。

    内容上,学校将常规教材改编为“闯关宝典”,打破原有知识体系,将必需的知识、技能融入到每一个“闯关教学关卡”之中,关卡的厘定充分遵循职业资格鉴定标准的基本逻辑,分为基本技能训练关卡、专业技能训练关卡、创新技能训练关卡三类,学生可以充分运用自己所掌握的知识和技能,综合发挥实践能力和创新能力。

    过程上,学校积极倡导“先闯后学”“以闯定教”。“先闯后学”以“通关宝典”为统领,以自学、分小组的学习方式,突出强调了学生的“自主、合作、探究”的学习精神;“以闯定教”是教师根据每个学生的实际情况,把专业技能训练目标分解成有梯度的“关卡”,以适应不同层次学生的学习需求。

    环境设置上,学校建设了多种闯关室,供学生进行技能训练、展示作品、自主学习。此外,还通过创新创业孵化基地建设延伸闯关教学改革,开设“闯关产品专利申请平台”,融入创新创业教育,让学生在自主创新中成长。

    考核评价上,学校按学生的职业基本能力、专项能力和综合能力三个类型构建学业评价方案,实现过程性和终结性评价的统一,并采用自评、互评、教师评、第三方(企业师傅等)评等多种方式,推动课证融通。此外,学校还设立“闯关奖励基金”,鼓励学生积极闯关,力保学习成效。

    在“闯关教学”十几年的探索实践下,学生变“厌学”为“乐学”,学习动力足,技能掌握扎实,5名学生获全国技能大赛金牌,400余人次在国家、省市级竞赛中获奖,同时,研究成果《变“厌学”为“乐学”:中职“闯关教学”的实践探索》获2016年浙江省职业教育教学成果评比一等奖,课题组多次参加省市乃至全国教育教学成果推广活动,广受教育专家和同类学校的好评。

    墨 之道:尚贤使能,双创一名

    墨学作为“世之显学”,其眼光是积极的,开放的,主张和注重创新精神,这种重视并积极培养创新精神和创新性思维的育人之道,完全符合当代职业教育理念,也高度契合国家提出的“创新创业”时代要求。此外,墨子对人才十分重视,他提出:“国有贤良之士众,则国家之治厚……故大人之务,将在于众贤而已。”贤人对于国家是如此重要,对于一个地方,一所学校,又何尝不是这样呢?

    2013年,临平职业高级中学推出了“双创一名”工程,将“传承”与“创新”、“尚贤”与“发展”结合起来,走出了一条“尚贤使能,开拓发展”的新路子。

    作为浙江省首批55所创新创业教育试点学校之一,学校的创新创业教育一直走在同类院校的前列,结合“双创一名”工程,学校进一步宣扬“有创新就有创业,要创业必须创新”的观念,不断整合已有资源,对接企业标准,挖掘各方潜力,开展了“成立一个创新创业管理运作团队,构建一套创新创业教育课程体系,创建一个创新创业教学孵化基地,形成一支创新创业教学骨干队伍,开发一种专利产品,申请一项发明专利,培养一批创新创业人才”的“七个一”工程,有效地促进了创新创业热情。师生在省市各类创新创业比赛中接连获得优异成绩,其中,获浙江省教师创新创业大赛一等奖2项,浙江省中职学生创新创业大赛一等奖4项,全国文明风采一等奖8项;浙江省“企业出题,学校接题,教师析题,学生破题”学生创新创业大赛一等奖1项;实用新型专利申请40余项。

    与此同时,学校以职业教育供给侧结构性改革为契机,以浙江省创新创业课程教学试点学校为依托,建设了“创新创业实验室”和“名师工作室”,打造出“杭州市王峻名班主任工作室”“余杭区周超数控铣工技能大师工作室”和15个校内“名师工作室”,积极发挥名师团队的引领作用,培育懂理论能操作、重实践能创新的“双能型”教师。

    学校全面落实一线专业教师定期下企业轮训,采取“送出去,请进来”的办法,先后选派10余位教师赴德国、澳大利亚等国培训深造,也从行业企业聘请数十位专业技术能手到校培训和授课,形成了一支以专业带头人为龙头、骨干教师为中坚,能站在专业前沿、掌握行业企业新技术,师德高尚、业务精湛的“双师型”教师群体。

    从“双师”到“双能”,“两创一名”工程让教师和学生教学相长,喜讯频传,18名教师获全国创新杯信息化说课比赛金牌,数十名教师获全国技能竞赛一等奖,百余人次获国家、省市奖项,“闯关教学”被列入浙江省中等职业学校教学创新孵化项目、浙江省教学创新精品项目,并荣获杭州市教学成果奖一等奖,浙江省职业教育教学成果奖一等奖。

    成绩是对过去的肯定,成绩也是对未来的鞭策。“墨”香浸润的校园里,杭州临平职业高级中学以中国优秀传统文化传承者、躬行者的昂扬姿态,在王方鸣校长带领下的临平职高团队,正稳步疾行地向着更高的目标进发,他们将以质量提升为目标,继续发扬开拓创新、与时俱进的时代精神,积极谋划,使学校的育人机制更有效、治理体系更科学、专业建设更精准、校企合作更深入、教育资源更优质,把学校打造成浙江省墨子文化传播基地、智造服务孵化基地、产教融合实践基地,建成引领杭州、示范全省、影响全国、接轨世界的中职名校

 
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