校长频道 | 教师频道 | 教育网址 | 网站导航 | 简体中文
   中国校长网 > 教师频道 > 教育理论 > 正文 返回首页
课改怎样面对人脑这片蓝海
罗清红
www.zgxzw.com  2018/1/12 8:50:28
分享到:

●教育的原点是育心,育心的本质是育脑。如果教育人对脑的运行机制从不思考也不理解,只是感性地端出一碗碗“心灵鸡汤”,是很难让教育走向厚重与深刻的。

●人类具有丰富的情感,思维具有突发性和飘逸感,而计算机遵循的仍然是程序化的图灵模式。当今考试检测的都是计算机的强项,而对人类优势方面则无从考查,这也正是教育的悖论。

●无数经典信息的聚集、链接与纠缠,孕育产生出新观念、新思想与新方法。近代教育家无不强调教育的“现实场景”,如“教育即生活”。

●如果学生的核心素养是创新,创新的关键是信息聚合,而丰富的信息一定来源于现实场景,通过“走进现实场景、再现现实场景与模拟现实场景”三种方式,最大限度地走近现实、还原生活。

当下“繁荣”的教育形态,不断“翻新”的教学模式,着实让人眼花缭乱。未来课堂、智慧课堂、翻转课堂;跑班教学、分层教学、混合教学……教育需要安静也需要热闹,需要自由也需要纪律,需要创新也需要坚守,需要理性也在呼唤感性;教育需要线上更离不开线下,需要前行还要回归原点;人工智能要替代教师,虚拟现实与增强现实能还原现场,科学、技术、工程、艺术和数学课程(Science,Technology,Egineering,Art,Maths,简称“STEAM”)旨在弥合学科鸿沟,大数据画像让人无处遁形……

教育的原点是育心,育心的本质是育脑。如果教育人对脑的运行机制从不思考也不理解,只是感性地端出一碗碗“心灵鸡汤”,是很难让教育走向厚重与深刻的。

人脑的蒸汽发动机模型

19世纪,最先进的科技当数蒸汽发动机,于是科学家把人脑比喻成蒸汽发动机。科学家认为,人的心灵和身体就像是由各种管道、汽缸、阀门与活塞构成一样,能够积蓄和释放压力,从而做出各种运动和行为。

十年寒窗苦,一考定终身,苦行僧的压抑,紧紧围绕着最后的“考”来决定“教与学”的八股文课程,应该有“蒸汽机”的影子。

随着经济发展、科技进步以及认知水平的提高,人们意识到,人不仅仅具有动物的冲动性,更有理性的控制力和约束力。人脑的蒸汽机模型是失之偏颇的。

人脑的图灵计算机模型

21世纪,最复杂的科技莫过于图灵计算机,于是科学家又把人脑比喻成一台计算机。计算机的特点是记得多(内存)、记得住(保存)、回忆快(搜索)和写得快(打印)。反观应试教育,不正是在把活生生的人努力塑造成一台冰冷的“计算机”吗?堆积如山的作业(比记得多),晨读暮念的吟诵(比记得住),定式思维的范式(拼回忆快),飞速作答的书写(拼写得快),这就是人脑计算机模型在教育中的遗迹。课程设置为此紧紧围绕着信息储存与提取展开。事实上,面对综合性、复杂多变的高阶思维问题,计算机目前还无法与人类抗衡。更重要的是,人类具有丰富的情感,思维具有突发性和飘逸感,而计算机遵循的仍然是程序化的图灵模式。当今考试检测的都是计算机的强项,而对人类优势方面则无从考查,这也正是教育的悖论。

人脑与电脑思维存在差异的另一个证据是,计算机的扇区坏了,扇区储存的信息也就随之丢失,新扇区替换进来,不会恢复出同样的记忆。而人的大脑细胞每天工作,在新陈代谢过程中,组成细胞的氢氧碳原子被不断替换,而我们的记忆不仅没有消失,反而日渐增强。计算机以硅为基础,人类神经网络以碳为基础,两者构架不同,因此人类意识的特征很可能无法简单套用计算机模型。

综上所述,人脑与电脑的思维一定存在着本质上的不同。人脑思维既然不是图灵模式,会不会是量子关联模式?

人脑的量子纠缠关联模型

量子纠缠的突出特点是,两个单元的纠缠关联不一定发生在相邻区域。如果人脑量子关联模式成立,那么与一个脑细胞发生关联的就不仅限于跟它相邻的几十个脑细胞,而是另外的130亿个脑细胞。这样的非局域性关联作用,将极大程度地提高脑细胞间的关联速度。在现实生活中,人们会感觉到,人的思维总是那么跳跃不停、飘忽不定,再强大的计算机也无法知道人类提出的下一个问题。

在量子物理中,有一种“量子逾渗”现象。“量子逾渗”是指在复杂系统中随着某种形式的密度达到某一程度,系统内出现某种长程关联(量子纠缠),系统性质发生突变的现象。这就好比人到一定年龄,积累的素材和信息足够丰富,在某些偶然因素触发下,会融会贯通、顿悟。这里的贯通与顿悟,就是创新思维的形成,丰富的信息则是创新思维的基础。

量子理论认为,任何事物或情景都包含着两种信息,一种是交互的、非决定性的量子信息,另一种是固定的、决定性的经典信息;观察与记录会使场景中“飘忽不定”的量子信息“坍缩”成固定的经典信息。大量经典信息的纠缠、聚合,可以再现场景,实现画像。

“现实场景”含有丰富的量子信息,人在现实场景中,通过五官的体验感受,获取经典信息,人们正是通过这样的方式来接触世界、认识世界。无数经典信息的聚集、链接与纠缠,孕育产生出新观念、新思想与新方法。近代教育家无不强调教育的“现实场景”,如“教育即生活”“教育是做中学,学中做”等观念,其意义也许正在于此。

面对未知世界,人类从来都是“瞎子”。一头尚未被触摸的大象,相对于“瞎子”而言,就是一种“飘忽不定”的量子状态。瞎子摸象的行为等效于观测记录:第一个瞎子摸到象的耳朵,于是整头大象的“量子信息”瞬间坍缩成一把扇子的“经典信息”,他认为大象是把扇子;第二个瞎子摸到象的尾巴,他认为大象像一条绳子;第三个瞎子摸到象的肚皮,于是大象又成了一垛墙……

瞎子不可能看见一头完整的大象,他们只能通过这种坍缩后的经典信息来认识大象、认识世界。只要这里的“瞎子”足够多,就有足够多的经典信息得到收集。把足够多甚至是冗余的经典信息聚合在一起,我们似乎就可以逼近甚至再现现场丰富的量子信息。

教育的现实场景

在教育实践中,怎样把教育拽入“现实场景”并让人“沉浸”其中?笔者以为,大体有以下三种情形。

走进真实生活,沉浸现实场景。

在条件许可的情况下,我们要尽最大努力创设条件,让教育活动沉浸入现实场景,为创新思维的形成奠定厚实基础。

“综合社会实践”是一种让孩子们沉浸入现实场景的有效途径。在活动中,孩子们主动设计、探究、体验、总结和反思,这个过程将沉淀下丰富的信息,形成记忆单元储存于大脑。无数次活动的无限多信息单元储存,累积到一定程度,就会发生“量子逾渗”现象,信息单元彼此纠缠、链接,创新也就自然而然。成都双中实验学校从2004年开始一直致力于“综合实践课程”的落地实践,其课程的实施集中体现了“三全”特点,即全体师生参与、全体学科卷入、全时段保证。

选择多种途径,再现现实场景。

在人类历史发展长河中,沉淀出无数优秀的经典文化,我们理应加以继承与发扬,这是晓通古今中外的便捷之门。一书一世界,一语一思想,我们通过阅读书籍,实现与古人的对话,通过阐述语义,实现与名家的交流。

然而,任何一本书,必然只是当时作者丰富生活环境感触下,坍缩出来的有限“经典信息”。如果我们的学习,仅仅停留在坍缩后的文字,其信息的获取必然是单调的、平面的,对作者原初的创作背景不甚了解,其解读往往会偏颇,甚至谬传千里。譬如,道家的一句话,奸商们常用作“至理名言”——人不为己,天诛地灭。其实“为”应读作“二声,阳平”。意思是说,人如果不做出人的本样,人如果像禽兽那样贪婪攫取,就会失去人的本性,就会遭天诛地灭。要真切了解作者意图,就是要选择不同途径,获取更多经典信息,以此再现“现实场景”。

当下教育,纸介盛行,纸笔测试几乎成为教学评价的唯一形态。我们不可能活在过去,也不可能所有生活都必须亲历,因为还有效率与成本的考量与平衡。然而,这并不代表我们只能坐以待毙,固守成规。教师们可以在纸介文字的基础上,尽可能地创设环境,让学生重现过程,倡导“类体验”。譬如,在《雷雨》教学中,除了文本基础解读外,还可以让学生扮演不同角色,开展话剧表演活动,这样就再现了《雷雨》的“真实场景”,孩子们从中可以获取丰富信息。

不同的交流方式,坍缩出不同的经典信息,我们的目的是尽最大可能还原现场的量子信息,所以需要尽可能多的经典信息。面对同一个场景,可以用语言言说,用音乐歌唱,用美术描绘,用舞蹈来表达等。时下盛行的科学、技术、工程、艺术和数学课程,其根本意义在于,面对同一教学主题,我们可以采用五个维度进行信息观测。虽然每一次观测都只是那一个领域的经典信息,但当五个维度的经典信息足够丰富,也就可以再现主题的“现实场景”。

应用虚拟技术,模拟现实场景。

当下信息技术领域,最为风光的莫过于虚拟现实技术(VR)与增强现实技术(AR)。它们在职业技能训练、电玩娱乐、远足旅游、远程医疗会诊等领域几乎独领风骚、独树一帜。虚拟技术就是利用计算机图形系统,生成可交互的三维环境,使用者恍若置身其中,最大限度感受各种信息。

在地球村时代,虚拟技术真正地实现了天涯若比邻的梦想。未来教育,众创共享,也许千里之外的名师,能在你的教室里自由地走动,会在你的家里俯身为你辅导;万里之遥的同学,可以与你一起实验,共同交流探讨;历史上的名人可以“复活”,“走进”你的生活,与你自由的交流。

虚拟技术模拟出沉浸式的现实环境,人因此感触无数信息。无数信息的逾渗、链接,意识的纠缠,自主创新也就自然而然。一触碰一闪念,一闪念一动念,一动念一观念,一观念一行动。这就是创新意识与行动的连锁反应。

由此观之,如果学生的核心素养是创新,创新的关键是信息聚合,而丰富的信息一定来源于现实场景。为此,在教育环境打造与教学过程的设计中,就要通过“走进现实场景、再现现实场景与模拟现实场景”三种方式,最大限度地走近现实、还原生活。如此,则抓住了教育的内核,让创新无处不在,真正践行“创新即核心”理念,走出“核心素养”的莽莽丛林。

(作者:罗清红,单位:四川省成都市教育科学研究院)


 
分享到:
 

                                                               【打印】【关闭

*本网站所有内容均转载自合法网站,如果您认为转载内容侵犯了您的权益,请您来信/来电(0351-8626557,3086138)声明,本网站将在收到信息核实后24小时内删除相关内容。

 
 深度报道
·全国青少年校园足球发展报告
·一栋沉睡校舍的“争夺战”
·“十二五”教育政策回顾与“十三五”教育政策展望
·学生导演电影作品 公映前被母校外传
·全国高等教育满意度调查报告
·陪读高考
·全国中等职业教育满意度调查报告
·“我就是想要一份盲文试卷”
·高校科研辅助人员生存隐忧
·留学生找枪手考托福面临重刑 替考者多为在校生
·一长江学者被50万元“绊倒”
·今天的教育乱象,何尝不是90年代忽视教育的报应
·别了,数学界的“老顽童”
 教育时评
·贫困生补助金睡大觉 良心和责任也在酣睡
·优化大学教师薪酬结构很有必要
·校庆回归本分,大学精神才能行稳致远
·“优质高中全省招生”如何做到多方多赢?
·丰裕社会下,别让童年变成名利场
·让传销式“感恩教育”远离校园
·“教师工资不低于公务员”,何时无需一再重申
·大学教授的工资多高算合适
·延揽大学者 更应扶植小人物
·高考填志愿,莫越俎代庖
·孩子作文套路深 解套还须下套人
·“不愿作弊”和“不敢作弊”不是一回事
·约束“高薪挖人”能否终结高校教师孔雀东南飞
 
 频道合作  欢迎同类网站交换链接
 中国教师人才网 
 
版权所有:中国校长网  校长网   E-mail:zgxzw888@163.com  服务热线:0351-3086138  QQ: 83974897 865774072 新浪UC:zgxzw888@163.com
网站简介   -  网站导航   -   广告服务   -  学校加盟   -  免责声明   -  网站建设   -  友情链接   -  教育网址
国家信息产业部ICP备案: 晋ICP证05002688     互联网违法和不良信息举报    

晋公网安备 14010602060036号


CopyRight © www.zgxzw.com China Schoolmaster 2009