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教学反思岂能闭门造车
余金元
www.zgxzw.com  2018/8/29 9:41:09
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很多教师,尤其是青年教师,表面上也明白教学反思的重要性,却不清楚反思的正确路径在哪里;还有一部分教师,将教学反思狭隘地理解为“闭门思过”。在我看来,有必要重新思考抵达教学反思的有效途径。如果能有效利用信息时代的优势,还可以突破传统的反思路径。

征求同行评价,聆听专家教诲

在教学中,我们不免会遇到困惑,百思不得其解,而同行提出的看法往往能激发我们去探索更为科学的教学方法。如我在进行《绝句》教学(两个黄鹂鸣翠柳)时,发现有的教师提出可以让学生画图画,这让我受到启发:不妨利用中国文字“门”“窗”的象形特点突破“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”的教学难点,使语文既有图画般美的意境,又有语文的味道。

积极参与公开课,积极参加观摩活动,聆听各类讲座,有助于我们更好地反思。如果能现场聆听专家的教诲,则让我们能够更清晰地认识到教师该如何行走,教学该如何优化。

同课异构的对比性反思

教学了一课后,反思自己和名师或者其他教师的课的不同之处,在同课异构的比较中吸收其他教师的授课的优点,从而体验教学有法、教无定法、贵在得法、妙在造法的真正意蕴。特级教师于漪就是善于学习他人优点的典范,她的课堂教学的最大特点是教无定法、变化多姿,教学方法在她的手中就如同点铁成金的魔杖。在于老师的语文课堂上有知识的传授,有能力的训练,有想象的放飞,有情感之弦的拨动,有智力的开发。看了名师课堂,再回想自己的课堂,同课异构的对比性反思,有助于我们全面深入地把握教材教法,从中发现语文教学共有的特质,为自己的教学提供更广阔的视野。

利用网络手段晒课评课

利用网络,将自己感觉不错的课挂在网上请网友进行评点,并展开辩论,让我感到受益匪浅。我曾将自己有关《卧薪尝胆》一课的课堂实录挂在网上,让网友辩论,在与网友的交流中我受到许多的启发,发现了自己认识上的盲点。这种辩论需要的是一种开放的姿态和虚怀若谷的胸襟。在交流中辩论双方可进一步解释课堂教学行为背后的教学观念、思维方式,还可以进一步反思教学细节、教学设计与课堂生成。对于不同意见,有则改之,无则加勉,兼收并蓄,可以避免一叶障目,实现共享共赢。这种晒课与争辩过程也是教师成长的必经之路。

在与学生的互动中深入反思

教师不只要关注自己的授课内容,还必须高度关注学生的个性特点、年龄与心理特征,课下争取多一些与学生交流的机会。

在我看来,教学中与学生互动,听取学生对教学的评议非常必要。近年来我一直坚持一种做法——每节课下课后都请学生为我自由打分。有时选取几名学生,有时召集全班学生,有时只是请学生用一两句话指出上课的具体感受:哪儿需要改进。对言之有理的学生我会进行适当的奖励,如赠送书法作品,在孩子书上签名,写上勉励的话等。教师的奖励不在大小,旨在让学生感受教师的真诚。教师越真诚,收集到学生的真实反馈越多,对自己的教学改进越有帮助。这种持续的反馈与互动,增进了师生的互相了解,也促进了我个人教学的反思与及时改进。

(作者单位:江苏省溧阳市永平小学)


 
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