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荣成市第二实验中学英语合作学习教学模式的构建探索
山东省荣成市第二实验中学 王连华
www.zgxzw.com  2018/12/13 10:22:21  来源:山东省荣成市第二实验中学
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学会合作是21世纪学生发展核心素养的重要内容之一,合作学习是现代课堂所追求和提倡的一种重要方式。将合作的理念引入课堂,不仅能破解传统课堂教学弊端,更能精准培养学生的核心素养。基于此,山东省荣成市第二实验中学准确把握学情,落实课改要求,破解传统英语课堂教学难题,以小组合作为突破口,积极引进和推广合作学习教学模式,进一步提高了英语教学质量,实现了英语学习的更优化,并将英语学科打造成为学校优质学科,学生的语言素养和合作素养也得以实现提升。

正确认识合作实质 构建特色教学模式

在实施素质教育的进程中,学校深刻认识到合作学习在英语学科语言学习中的重要性。合作学习就是以小组活动为基本教学形式,以师生、生生合作为基本动力,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力,从而大面积地提高学生的学业成绩,形成一种有利于全体学生积极性、主动性发展的和谐学习氛围。众所周知,传统的英语教学主要借助于组织形式开展教学,而课堂就是学生学习英语的重要甚至是仅有的场所,通过教师“满堂灌”的教学方式,学生被动地接受新知识,导致不少学生丧失了英语学习的信心和动力。鉴于此种情况,在新课程改革的时代背景下,在正确把握合作学习内涵和实质的基础上,学校从转变英语教学方式、调整英语学科教学关系、优化课堂教学结构等角度着手,以促使学生综合素质的全面发展和英语学习能力的终身发展为根本目标,重新审视传统的英语教学方式方法,突破“满堂灌”“填鸭式”等封闭、机械的教学模式,重点关注和研究英语课堂教学,着力于改进英语课堂教学方式,引进并重新构建、推广英语合作学习教学模式,以激发学生的英语学习热情,培养学生的创新思维和团队合作能力,进一步提高英语学科教学质量。

小组合作探究学习 引领课堂教改新潮

在构建英语学科小组合作探究学习教学模式的过程中,学校首先确定了合作学习的教学目标和价值取向:通过小组合作、探究学习,实现小组建设的应有价值,实现民主公平、减负增效的英语教学效果,实现新课改下学生自主学习、合作探究的核心理念。在推进合作学习的初步阶段,学校坚持把优化英语课堂结构作为教学重点,加强英语组教师对新课标的认识和理解,定期组织教师进行集体备课活动,充分体现“以教师为主导,学生为主体”的教育理念,促使学生由封闭个体学习的方式转变为小组合作、开放互助学习的方式;合理划分小组成员及分工,制定小组交流规则,确保合作学习人人参与,机会均等。与此同时,以多元化的“捆绑式”合作学习评价方法来充分调动学生的英语学习积极性,让学生快乐学习英语,并通过制定、完善合作学习评价体系,有力保障了合作学习的开展实施。另外,学校还配置了符合英语学科特点的合作学习教学流程,突出学生个体及班级小组的有效学习任务和活动,减少教师的讲与学生的听,增加学生的说和做,关注英语教学任务的目标达成,促使英语课堂教学内容堂堂巩固。随着新课改的逐步深入,小组合作探究学习型的英语教学模式在学校蓬勃开展起来。

合作学习成效初显 师生素养全面提升

通过合作学习教学模式的推广应用,学校的英语课堂教学效率和教学质量有了大幅度提高,英语学科师资队伍整体素质得到了进一步提升,师生互动、生生合作让学生的学习主体性作用得到了充分发挥,学生的英语自主学习能力和核心素养也得到了全面发展和优化,良好的课堂教学氛围也为学生彰显个性、施展才华、拓展创新提供了有利条件。

学校构建的英语合作学习教学模式既“作”又“合”,教学活动“形”“质”兼备,合作不只停留在传统的小组相互议论的层面上,还在开展个性化、特色化课堂教学改革层面上深入挖掘,丰富了合作学习的内涵,提升了合作学习的层次和境界,极大地提升了合作学习的育人功效。


 
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