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管教学生如何做到和善而坚定
冯长宏
www.zgxzw.com  2019/11/29 13:37:54
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为什么教师管教学生不得章法,甚至常常感到无所适从?本期分享“幸福管教”的动力法则——和善而坚定。

班级管理应该“严”还是“慈”?有的班主任很犹豫。“严厉”的班主任能管得住班级,但师生感觉不自由;孩子喜欢“仁慈”的班主任,但往往没了规矩。其实,最好的方式是刚柔并济,“和善而坚定”。

“和善”才能与孩子产生连接

李浩四年级前遵规守纪,成绩优异,四年级后仿佛换了一个人,不守纪律,成绩也直线下降,成了班级纪律的破坏者。班主任反复批评教育,李浩就是不改,父母施以惩戒,李浩依旧故我。为什么他会发生如此大的变化?我引导班主任和家长先放下抱怨和指责,站到李浩的立场,设身处地为他着想,倾听他内心的声音,结果发现原因是家里添了二宝,父母对他有所忽略。所以,李浩一系列行为背后的目的是寻求关注。在采取了理解倾听、增加陪伴、肯定欣赏等方式方法后,李浩的行为习惯和学业成绩都有了很大的进步。这就是“和善”的力量。

“和善”是一种信任,相信每个孩子都是美好的存在,相信每个孩子都是一座“金矿”,其天赋呈现在不同方面。相信每个孩子都是向善的,所有问题行为只是他们寻求自我价值和归属感过程中的错误选择;“和善”是一种连接,放下指责、抱怨、惩罚,深情地注视孩子,热情地关心孩子,好奇地探索孩子,解决问题才能成为可能,否则只会带来对抗或者逃避;“和善”是一种理解,我们要沿着孩子改变行为的线索,“触摸”孩子的感受、想法和期待,才能了解孩子内心的渴求,从而找到有效解决问题的方法。

“坚定”才能让班级建设更稳固

有一位班主任遇到一件头疼的事,班上有一个好动的学生,影响了课堂教学,其他学生以及家长联合起来,要求学校不准这个学生进教室,逼迫其转学。班主任很为难,反复做工作没有效果,最后矛盾升级到家长与学校的冲突。

其实,班主任在解决班级问题时要有足够的教育智慧,也要有足够坚定的意志,才能在保护学生的同时得到家长的首肯。班主任要“坚定”,一方面要让学生在日常生活中学会彼此尊重,不管遇到什么样的学生,成绩好或成绩差、健康或患病,都是平等的。这是基本原则之一,不能改变;另一方面要爱护每一个孩子,不剥夺任何孩子受教育的权利,也要照顾每个孩子的生活安全、维护学习秩序。班主任足够“坚定”,班级建设和学生发展才能不偏离轨道。

“和善而坚定”让多方共赢

“和善”让班主任听到孩子和家长的心声,“坚定”让班主任遵从自己的教育信念。“和善而坚定”是内外力量的平衡,是个体的一致,是整体的和谐。在多动儿童的案例中,倾听不同家长的声音是“和善”,班主任坚持自己的想法是“坚定”,“和善而坚定”是在彼此尊重的和谐氛围里探索解决问题的方法。关于这个案例,我曾组织家长代表和学校管理者一起头脑风暴,大家总结了许多方法,比如让多动儿童与其他孩子保持适度的距离,家长安排时间陪读,对多动儿童进行科学训练,开展家庭治疗,学校加强安全管理等。后来,事情渐渐平息,班级秩序逐步稳定,所有孩子都得到了成长,班主任也获得了专业成长。

美国心理学家简·尼尔森认为,只有在“和善而坚定”的氛围中培养出来的孩子,才能具备自律、责任感、合作和解决问题的能力,才能学会使他们终身有益的社会情感和生活技能,才能取得良好的学业成绩和可持续的学习能力。“和善而坚定”的核心是三个尊重:尊重他人、尊重自己、尊重事实。坚持“和善而坚定”,“幸福管教”才更具魅力、更有力量。

(冯长宏,特级教师,江苏省扬州市邗江区教育局副局长兼邗江区教师进修学校校长,中国教育学会班主任专业委员会副秘书长、培训部主任,全国优秀少先队辅导员,“幸福教育”推广人)

 
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