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小组合作学习是提高生物学科学习效率的有效方法
□ 济南市长清区实验中学 焦念云
www.zgxzw.com  2020/10/27 20:37:36  来源:本站
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小组合作学习是当前教学中颇受教师喜爱的教学模式之一,在提高学生生物学科学习效率方面有良好作用。

一、精心设计,形成合作学习小组

合作学习是人际交往的过程,包括师生互动、生生互动。互动中,他们在知识、思想、情感等方面均有交流。在课堂上想达成师生、生生互动,需要精心编排学习小组。我在担任班主任时,将学生每4人划分为一组。4人各有任务,各有责任。这样分组便于小组之间形成竞争关系,每名学生都会在其中得到提高。

二、设计问题情境,引导学生自主探究

教师要为学生的合作学习指明目标和方向,要把设计有挑战性的问题作为教学任务,使学生对问题产生求知欲。

如:在讲七年级下册第一章第二节《消化和吸收》一课时,我问:“我们吃的食物是如何消化和吸收的呢?”学生面对这一问题往往有困惑。我就设计了以下问题:淀粉在哪个器官中初步消化?馒头为什么越嚼越甜?蛋白质在哪个器官中初步消化?脂肪先怎样消化?淀粉、蛋白质、脂肪最终在哪儿被彻底消化?

设计这些问题,目的是引导学生进行自主探究。教师设计问题后再组织学生自学探究,以达到“教是为了不教”的目的。学生认真地阅读课本并思考分析后,问题会迎刃而解。教师让学生有针对性地对问题展开自主学习、自主探究。通过阅读课本、分析教材中提供的资料、思考解决问题,给予学生足够的时间和空间,让学生自主获取知识。有挑战性的问题更能使学生鼓起学习的勇气,激发其学习生物的兴趣,使其喜欢上生物学科。同时,该活动也培养了学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。

三、小组交流讨论,提高合作学习效率

分组交流讨论是合作学习的主要环节。学生在自主探究中难以解决的问题,就以小组为单位,通过与同学交流解决。这就是小组互动、生生互动环节。在交流互动过程中,学生由被动听变为主动参与交流讨论,倾听别人的见解,从而发现不足。还能互相启发和补充,这样在讨论中就会搞清楚问题脉络和结论。

比如:教七年级下册第三章第三节《物质的运输途径》一课时,体循环和肺循环既是重点又是难点。通过小组交流,学生能基本或简单掌握体循环和肺循环路线。在交流过程中,我走到学生中间,倾听学生的心声,给予适当的指导。可提示学生:结合课本第54页图12说说,体循环的起点在心脏的哪个部位,血液沿什么方向流动,气体在什么部位进行交换,最终到达心脏的哪个部位,血液由什么血变成什么血。同样,肺循环路线也采用此方法。这样,学生既掌握了知识点,又看懂了图。

通过交流,学生搞清了体循环由动脉血变为静脉血,肺循环由静脉血变为动脉血。这时,教师要及时把握学生交流的信息,并进行点拨和辅导,引导学生继续分析并得出正确结论。

在小组交流学习过程中,教师要及时观察学生的心理状态,为学生创设平等、和谐、宽松的学习氛围,让学生大胆质疑、勇于求异,调动他们交流讨论的积极性。小组内解决不了的问题,再在全班交流。之后进入展示环节,先选一个小组代表发言,其他人进行评价、补充。再由各小组分别提出本组的难点问题由其他小组解答,教师要不失时机地进行启发引导。比如,有的学生对“体循环由动脉血变为静脉血,肺循环由静脉血变为动脉血”还有疑问,我就把课本第54页图12打在投影仪上,指着图解释:当血液到达组织细胞周围毛细血管时,组织细胞不断产生二氧化碳,通过气体扩散作用进入血液,而血液中的氧气进入组织细胞,血液经过组织细胞后变为含氧气少、二氧化碳多的颜色暗红的静脉血;经过前是含氧气多、二氧化碳少的颜色鲜红的动脉血。师生互动,共同归纳,形成一致意见。通过互动交流既达到了学习目的,又提高了学习效率,还培养了学生的合作学习能力,可谓一举多得。

四、正确评价引导,培养团队合作意识

小组合作学习评价与传统评价有不同之处,小组合作学习评价是从个体竞争结构为主变为集体合作目标结构为主。合作学习把“追求人人进步”作为评价的最终目标,把个人竞争变为小组竞争,把个人计分变为小组计分,形成了组内合作、组间竞争的局面。这样也营造了 “人人为我,我为人人”的团队氛围,增强了集体荣誉感,并激发了学生主动参与学习、乐于学习的兴趣,培养了学生的合作意识和竞争意识。

五、归纳学科知识,巩固合作学习成果

随着生物学科小组教学过程的深入进行,被激化的教学矛盾不断化解,师生对知识点的认识得到了统一。这时,教师要运用多种教学手段,对所学知识进行整理、归纳、总结,使其图表化、概括化。例如,教七年级下册第一章第一节《食物的营养成分》一课时,我在提出问题、学生自主探究、分组讨论后,再引导学生针对所设计的问题作出解答;学生得出正确结论后,我再运用多媒体技术等教学手段,对本节课所教内容进行梳理、整合并展示。

总之,小组合作学习让学生在自主探究中求知,在合作中发展,在交流中提高,提高了学生的综合素质,提高了课堂效率。作为教师,我们要树立正确的合作学习理念,扮演好小组合作学习设计者、组织者、引导者的角色,以期达到事半功倍的效果。

 
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