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上海市虹口区:在美育中坚定文化自信
常生龙
www.zgxzw.com  2018/9/11 13:26:22
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习近平总书记给中央美术学院周令钊等8位老教授回信,对他们长期以来辛勤耕耘、教书育人、潜心创作,耄耋之年初心不改,对美育工作、美术事业发展不懈追求予以充分肯定。信中,习总书记还强调了美育对塑造美好心灵的重要作用,指出做好美育工作,要坚持立德树人,扎根时代生活,遵循美育特点,弘扬中华美育精神,让祖国年青一代身心都健康成长。

认真学习领会、全面贯彻落实习近平总书记重要回信精神,对于推进新时代教育改革发展,落实立德树人根本任务,加强和改进学校美育工作,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,具有十分重要的意义。

多年来,上海市虹口区始终把立德树人作为教育的根本任务,把德智体美全面发展贯穿在学校工作的方方面面,落实在教育教学工作的各个环节之中。将美育与传统文化工作相结合,开创了学校美育的新局面,虹口的探索也许可以为大家提供一种思路。

问题导向,突破美育工作中的瓶颈

美育既是审美教育,也是情操及心灵教育,在发展学生综合素养方面具有不可替代的功能。但在具体实践中,也存在一些问题:

对美育的认识和理解还不充分。一些家长和学校,还不能充分认识到美育对学生健康成长的重要作用,将美育看作是智育“大餐”的“配料”,所起的仅仅是点缀作用;还有一些学校,未能正确处理好普及与提高之间的关系,重艺术比赛、艺术特长生的培养,但在全体学生美育方面花费的精力不足,学生整体参与度不高。

学校美育资源整体还不均衡。从硬件上看,我们有一批美育基础较好的学校,但整体上看,学校美育资源不足。从软件看,各校专业教师队伍配备不够均衡,基础好的学校有专业教师任教,基础弱的学校只能由其他学科的教师兼任,美育教育的领军人才也不充足。

尚缺乏有可行性的评价体系。美育工作目前还没有一个明确的与学校利益密切相关的评价指标,很难得到教育行政部门和学校的认同。

上述问题属于我国基础教育阶段美育工作普遍存在的共性问题。虹口区从顶层设计入手,扭转了美育工作的被动局面。2016年,出台了《虹口区教育局关于进一步加强学校美育工作的实施意见》。

《意见》在调研本区美育软硬件建设以及资源平台建设状况的基础上,提出新时代虹口美育工作的着力点,进一步明确了立德树人的学校美育导向;着力架构以审美和人文素养培养为核心的美育课程体系,搭建立体实施的美育网络;努力搭建开放多元的美育实践活动平台,有效开展以美育人的校园文化建设;积极挖掘美育教育资源,优化美育师资队伍发展的机制;完善美育的评价督导制度。该《意见》的实施,使得区域美育走上了可持续发展的健康之路。

创建课程,设计区校两级课程体系

课程建设是落实美育的主阵地。但美育课程绝不是孤立的。德智体美四育是一个有机的统一体。就拿做操来说吧,强身健体是体育;但明白学校让学生做操的原因,即运动的好处,这是智育;认识到要完成好这个项目,必须有锲而不舍、持之以恒的精神,这又是德育;在活动中展现飒爽英姿,给人以美的享受,自然就是美育了。在上述认识的基础上,虹口区开始架构区、校两个层面的美育课程体系。

区级层面着力打造课程群,让更多的孩子能够在系列课程中,获得持续的感悟和提升。2009年起,虹口建设“指南针计划”系列课程,旨在通过深入挖掘和展示实证中国古代发明创造的文化遗产,科学揭示中华民族自古以来非凡的生命力、创造力及其源泉,增强民族自信心与自豪感。

校级层面,鼓励学校结合特色,自主创新。曲阳路第四小学的“古船制作”就是最受学生欢迎的美育课程。古船的坚固缘于精妙的卯榫结构,学生可以通过这门课程体味古船的结构之美与创造之美。让学生从学习打水手结开始,到制作腰舟、独木舟、竹筏、木板船、乌篷船、沙船、福船等船型,其间还穿插了中国海洋史、中国名船等人文知识,包含了中国古人对于征服未知世界的勇气,体现了精神之美、文化自信。

从2015年开始,我们配合新高考,在区级层面启动了一项新的课程——高中学生戏剧进校园课程。简单地说,就是请专业的编剧、导演和舞美设计,每年为高中生创编一台大型舞台剧。

“选修一门戏剧课程、学会一项戏剧技能、观摩一场戏剧表演、参与一次戏剧排练、推出一部学生演出的新戏”,是我们深化高中艺术课程改革的抓手,通过根植于各高中学校的学生基础以及艺术资源,为学生美育的体验式课程开辟新路径。

学校是落实美育的主要场所,课堂是践行美育的主阵地。区教育局分学段、分学科、分资源,分别提出中小学(幼儿园)推进美育的任务要求,着力构建一个立体的美育网络。

注重师资,多渠道提升专业教师水平

教师是落实学校课程、实现育人目标的核心力量。教师的水平直接决定着美育的水平。建设一支具有专业水准、稳定的美育教师队伍,是落实美育的基础。近年来,虹口区从不同渠道加强美育教师队伍建设,努力夯实美育根基。

一是积极推进“学科高地、名师基地、名师工作室、学科带头人、骨干教师、教学能手、学科新秀”七层级的教师培养机制,从新入职的教师培养入手,通过层层带教、逐级提升的方式,不断提升教师的专业素养。

特级教师胡蕴琪,依托名师基地常年培养青年教师。一大批舞蹈骨干教师从这里成长起来,成为学校的艺术骨干。国家级非物质文化遗产“海派面塑”第三代传承人、北郊学校教师陈凯峰,将揉、搓、捏、拧等魔术般的工艺教给“徒弟”,让中华文化在更多的学校传承下去。

二是加强区级层面培训课程建设,仅“十二五”期间开设的艺术培训课程就达10门,超过700位教师在培训中收益。培训课程的开发者除了区音乐、美术学科的教研员,还有基层学校在艺术教育方面有专长及研究的一线教师。同时,聘请了上海戏剧学院范益松、糜曾等知名教授担任主讲教师,着力拓展高中教师的视野,提升他们的艺术鉴赏和创作能力。

三是着力提升教师的学历水平,特别是在美育方面的专业素养。教育局组织部分教师参加上海戏剧学院“艺术学理论”研究生班的学习,鼓励各个学科、各个学段的教师报考。教育局对按要求完成全部课程、考试合格并取得结业证书的教师,在学费上予以奖励并认定培训学分。

整合资源,汇聚力量支持美育发展

专业的人做专业的事。我们在推进美育的过程中,积极整合各方资源,确保每一个项目都能成为精品。

“指南针计划”系列课程,既涉及古代文物、古代文化的传承,也涉及区域课程开发的诸多要求,单凭我们自己很难实现。虹口区邀请北京大学考古学院、上海博物院等一大批的专家学者,对古代文物的特质、呈现的方式和方法等进行论证;请市教委教研室的课程专家作为顾问,对课程开发的全过程进行把关。也通过这样的资源整合,将传统文化和美育结合,开辟了工作的新天地。

在教育经费有限的情况下,积极发挥社会力量,吸引社会资金来支持美育工作。

几年来,虹口区的“高中学生戏剧进校园课程”项目始终和上海市教育发展基金会英盛教育基金密切配合,联手推出学生大型舞台剧;鼓励相关学校与上海戏剧学院建立合作联盟,推进学校层面美育课程的建设;将学生的美育实践与志愿者服务工作有机整合,为学生演员申报了志愿者服务学时。

大力推进高水平艺术团与艺术联盟建设。通过文教共建的形式,提升艺术团的品质,培育艺术团的品牌,发挥其示范和辐射作用,使其成为艺术后备人才的“摇篮基地”和展示虹口学生精神风貌的“文化名片”。

积极争取各专业文艺团体、非专业高水平文艺社团来我区中小学开展高雅艺术进校园活动,组织专家讲学团来校开设美育讲座,聘请专业艺术家和民间艺人进校园成立工作室,开展传艺带教活动。

(作者系上海市虹口区人大教科文卫工委主任)


 
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