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成都师范学院“三个融合”教师教育成效显著
www.zgxzw.com  2018/11/30 21:37:52  来源:成都师范学院
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成都师范学院创建于1955年,办学63年弦歌不辍,不断实践探索师范生成长、成才、成师的规律,力求“让学生在成都师范学院这段生活成为人生有价值的旅程”。

近年来,学校在教师职前培养与职后培训有机融合、信息技术与教育教学有机融合、师德养成与人才培养过程有机融合等方面更是取得了一系列创新成就与经验,对当前高素质、专业化、创新型教师队伍建设有着积极的促进作用,值得借鉴与推广。

    融前后,铺展新图景 

    职前与职后的融合

每一位成都师范学院师范专业新生入学后,都会在专业教师的指导下设计一份职业生涯规划,规划按照 “准教师(师范生)—新教师(入职教师)—合格教师—成熟教师—骨干教师—学科带头人—专家型教师”的规划路线进行,涵盖了在校4年及毕业后5—10年,分阶段实施,阶段发展,一体打造。

对于超长的时间跨度,成都师范学院院长陈宁指出:“教师是一个需要终身学习的职业。职前的教师教育仅仅是起点和基础,还需要有不断发展的未来。”

为了这一教育愿景的达成,学校从师资、课程、基地、研究四个方面给予立体保障。

师资方面,学校要求教师尽可能既承担师范生培养又参与在职教师培训工作,一方面通过培训交流和派遣教师深入中小学一线,掌握中小学实际需求;另一方面,建立了专业发展培训研究专家库、首席专家工作坊、教学名师工作室,依托国培省培项目遴选一线名优教师,作为师范生培养兼职教师,有力地促进了职前师资与职后师资的相互交流和融合。

课程资源方面,学校一方面将《教师教育课程标准》《教师专业标准》贯穿于教师职前培养与职后培训课程建设中;另一方面,充分运用职后培训的经验优化职前的培养方案,职后培训的优势和资源,充分应用于职前培养,实现职后需求指导职前培养,推进职前培养模式的改革,实现职前与职后资源的有机融合。

基地建设方面,学校积极推进校地合作,建立了涵盖学前教育、初等教育、中等教育和职业教育的教师教育实践基地,既为学校教师教育专业本、专科生职前见习、实习提供了场地,又为参加职后教师培训的教师提供了教学观摩、跟岗见习场地。实践基地建立后,双方通过常态化的教学、科研等方面深度合作,取得了丰硕的成果。

其中,成都师范学院和学院附属实验学校共同实施的“师范生助理班主任”计划,积极构建“职前培养和职后培训一体化”的卓越教师培养机制,创新师范生班主任理论与实践结合的新方法,不仅让师范生利用课余时间跟岗学习,深入中小学一线了解教育教学现状,为真正走上教师岗位打好基础,也让班主任实时了解当前师范生现状,为师范生的培养建言献策,共同培养卓越教师。

课题研究上,学校以省级研究中心(四川少年儿童组织与思想意识教育研究中心、四川中小学教师专业发展研究中心等)为平台,积极深入基础教育一线开展课题研究,形成了一批高质量研究成果,有效地推进教师职前培养职后培训的实践。其中,《校地“2+1”合作,促进卓越教师成长》《分阶段分层次多元化的动态培训模式的构建与实践》等3个项目被评为国家教育部门教师队伍建设示范项目;《“三维一体”的新型教师教育专业人才培养模式的探索与实践》《农村中小学骨干教师“问题解决式”培训模式的构建与实践》等3项成果获四川省高等教育教学成果一等奖,《幼儿园科学领域教玩具适宜性配置的路径》更是一举摘得2018年国家基础教育教学成果二等奖。

   融上下,激发新动能

    线上与线下的融合

今天的中国,正在跑步进入互联网时代,推动线上线下教师教育融合发展,成为教育迎头追赶互联网浪潮的大势所趋和必由之路。

成都师范学院主动作为,把教育信息化作为学校跨越式发展的战略举措,积极落实“互联网+教师教育”创新行动计划,“以协同创新突破瓶颈、以应用驱动加强建设、以深度融合变革教学、以提升能力优化服务”的思路,推进教育信息化建设。

学校一方面积极创新推进路径,促进多方协同,建立了政府支持、校企合作、资源共享的UGSE协同模式,加强基础设施建设、智慧教学示范区建设、网络课程开发与应用、教师信息技术能力提升,形成了各方协同的强大合力;另一方面,积极创建融合体系,推进广泛应用。以提升师生信息技术能力为目标,建立信息技术与教学管理、课程建设、教学改革、学业评价、校企合作相互融合的体系,建成信息化能力省级实验教学示范中心,推动以自主、合作、探究为主要特征的教学方式变革。其代表成果《高师院校以UGSE协同模式推进信息技术与教育教学深度融合的改革与实践》获2018年四川省高等教育教学成果二等奖。

与此同时,成都师范学院还全力建设了四川省教育信息化应用与发展研究中心、四川智慧教育联盟,服务基础教育信息化发展。

其中,“智慧教育联盟”由成都师范学院牵头组建,以高等师范院校为引领,以广大中小学校为主体,由企业等社会组织广泛参与,首批成员涵盖了成都七中育才学校、成师附小等26所重点中小学校;成都师范学院还向英特尔未来教育专家潘裕翼、台湾教育专家吴权威两位教授颁发聘书,聘请他们为学校教育信息化改革与创新顾问、客座教授,通过“智慧教育联盟”,针对智慧教育中的焦点和疑难问题开展研究,加强中小学智慧教学模式推广应用,在更大范围、更高层次实现优质教育资源的共建共享。

“智慧教育联盟”的建成有力地推动了四川教育信息化,促进教育信息化均衡发展,促进教师职前职后师资深度融合,在推进校际间优质资源共建共享方面发挥了重要作用,并在创新校校合作、校企合作组织模式方面体现出积极的现实意义。

   融德能,凸显新内涵

    师德与师能的融合

“我是一名光荣的师范生,面对国旗我庄严宣誓:我立志当一名人民教师,热爱祖国、遵纪守法、关爱学生……”成都师范学院的校园内,镌刻着“师范生誓词”的赭红色大理石墙格外醒目,于无声中传递着学校的人文精神和价值取向。

这是学校师德养成教育的一个生动缩影。

长期以来,学校坚持把“师德养成”放在师范生培养的首要位置,并在实施教师教育一体化的过程中,创新提出“育人工程”建设的理念,以“立德、融通、践行、内化”为导向,将师德养成教育优化整合为五大模块,对应五个载体建设,凸显五种育人功能。

其中,“理论教学模块”充分发挥“课堂教学”作为教导载体的渗透功能,将国家教育部门中小学教师职业道德六条规范渗透进课堂,融合进教学。

“主题活动模块”充分发挥“第二课堂”作为参与载体的强化功能,通过邀请感动中国年度人物、“云梯学堂”创办者李桂林老师等先进人物来校作报告,开展“情系教育、服务家乡”的社会调查活动等,强化师范生的职业认同感、荣誉感和责任感,增强师范生服务家乡、服务农村中小学教育事业的信心。

“实践教学模块”充分发挥“社会实践、见习实习”等作为践行载体的体验功能,在“双导师”的共同指导下让学生获得教师职业道德方面的直接体验,加深对师德的理解与把握。

三大模块组成的“教师职业道德”课程体系,通过课程化管理,将师德教育纳入人才培养方案之中,通过教学计划的实施,构建成融教育教学为一体的、新型的教师职业道德课程,不仅改变了以往重理论、轻实践,重认知、轻内化的师德教育难题,更体现了师范生培养的时代性、科学性、规范性和可操作性,为当前的课程综合改革树立了鲜活典范。

此外,学校还设置了“环境建设”模块,充分发挥校园景观建筑作为文化载体的熏陶功能,推动环境育人;设置了“过程评价”模块,充分发挥测评载体的检验功能,将师德明晰为可考核的教育教学目标,并细化为横向单元目标、循序渐进的纵向阶段性目标等,科学有序地推动师德教育走实、走深。

此外,四川省高校人文社会科学重点研究基地——“四川中小学教师师德研究中心”挂靠成都师范学院,更是有力促进了“教与研”的互动,承担了一批省部级哲学社会科学和专项科研课题,发表30余篇高水准学术论文,出版了《师范生教师职业道德养成教育理论与实践》等一批学术专著。

值得一提的是,学校还积极地将“爱、真、笃、为”的校训精神融于师德培养之中,以“爱”作为教育的起点,由爱心培育爱心,由人格塑造人格。学校教师于2010年创办的“果筐学堂”,8年来带动学生、教授及社会人士200多人为雅安万古乡数百名留守儿童开展5000余学时的义务教育,受到社会广泛赞誉。

2018年暑期,成都师范学院积极承担了四川省2018年度深度贫困县金阳县355名“一村一幼”辅导员能力提升培训任务,通过“爱的教育、力的激发、行的改变”三大系列培训活动,有力地提升了学员的普通话水平和保教专业素养,爱与奉献得到大力彰显。培训活动的成效受到省领导的充分肯定。

现如今,成都师范学院毕业的师范生们正活跃在四川省基础教育的第一线,担负着各级各类学校的教学与管理工作,他们中涌现出大批全国优秀教师、省市优秀教师、学科带头人和优秀教育工作者,为四川省的基础教育作出了积极贡献。

相信,以融合的姿态实现更高价值的“成师”之旅,必将使学子们的未来更有价值。


 
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