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艺术统整课程下的本位艺术教育新路径
——以山东师范大学音乐学院为例
山东师范大学音乐学院 张 莫
www.zgxzw.com  2019/4/18 11:29:02
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艺术教育特色学校的课程统整就是将国家课程和本校课程紧密结合,根据学生身心发展的特点、课程学科属性、学习规律及方法进行统整。统整的方式包括按学科进行统整、从参与者的角度进行统整以及按实施方式进行课程统整等。通过课程统整能有效地促进艺术教育院校教师专业的发展,更有利于开发学生的潜能和实践能力,从而巩固和发展学校的特色教育。

近年来,山东师范大学音乐学院对教学课程体系进行了改革和创新,带领学生深入山东省济南市商河县帽杨小学,把鼓子秧歌作为本校开展本位艺术统整课程的深度实践,实现在艺术课程的主题下开展相关统整课程教育和教学目标。山东师范大学音乐学院以不同形式开展鼓子秧歌技艺教学、营造鼓子秧歌的文化氛围,在教学内容和教学手段上大胆创新,做到了真正意义上在艺术统整课程下开展学校本位艺术教育。这种创新的统整课程既实现了学校对于国家课程安排的合理优化,同时又增添了课程下的地方文化特色,很好地实现了课程统一要求和课程特色发展下学生全面发展的需要,大大促进了学生对于知识应用的思考和实践能力的提高。

同时,山东师范大学音乐学院坚持将艺术教育融入学生生活,艺术教育的价值应该是增加对于学生的情感体验,并不断地完善学生的人格发展,并将艺术内化作为学生人格和发展的力量源泉。山东师范大学音乐学院以学生艺术教育的人格发展作为学校艺术统整课程中的目标和愿景,通过鼓子秧歌艺术教育的实践,不断地丰富学生的艺术生活和艺术情感,让学生在艺术教育中获得全面的发展。

在艺术教育的方式上,山东师范大学音乐学院将艺术课堂搬上表演舞台,由于艺术课程的特殊性,艺术教育要以艺术表演实践作为学生艺术学习的重要方式,体现了艺术课程对于学生专业技能的要求,也体现了艺术的能动性,艺术只有在表演实践中才能真正发挥艺术的感染力和艺术的深层次价值。

学校还将许多经典的艺术作品搬上舞台,让学生在艺术表演的观赏中获得感官上和情感上的感受和共鸣,同时积极引导学生与教师同台表演,让学生在艺术角色的表演中,感受到艺术表演的内涵。使学生在艺术作品的亲身实践中,不断提升自己的专业技能,也增强了对于艺术作品的理解和感悟。艺术教育在课堂教学和表演实践中有着截然不同的教学目标和教学效果,如果将艺术教育只是停留在课堂之中,学生会感受不到艺术的真正内涵和魅力。另外,课堂教学对于艺术教育而言始终流于表面,不能真正地传达艺术作品的表现力,在艺术表演中,学生可以获得全方位的对于艺术作品的深刻认识和理解,更重要的是在艺术表演中,学生获得了艺术专业能力上的提升,这对于学生未来的专业就业和相关的艺术实践都有着极其重要的意义。

音苑剧场是山东师范大学音乐学院艺术实践的常规活动场地,在这里一大批经典的艺术作品都被搬上表演舞台,在艺术表演的互动中,学生也获得了教师专业、细致化的指导,在表演中学生不断完善自己的表演技能,不断加深对于艺术作品的感悟,也逐渐地在表演中让自己不断完善和成熟,为后续的表演实践和就业打下了坚实的基础。在开展鼓子秧歌的艺术教育中,学校组织鼓子秧歌表演,让学生在表演中获得对于鼓子秧歌技能和专业知识的学习,教师也根据学生的表演情况,作出精准化的指导,帮助学生在实践中提高和发展。学生在鼓子秧歌表演中能够获得鼓子秧歌专业表演技能的提升以及对于艺术和艺术表演更为深刻的体验,同时在表演中也获得了自信,进而帮助学生实现人格上的全面发展。学校开展鼓子秧歌在社会中的表演,让师生在鼓子秧歌的表演中传递鼓子秧歌的艺术表现力和文化影响力,同时使学校鼓子秧歌教学获得了社会极大的关注度,从而也促进了学校鼓子秧歌艺术教育的特色发展。

山东师范大学音乐学院将艺术教育生活化,让艺术教学真正融入到学生的生活中,学生在艺术作品的鉴赏中获取了对于艺术作品全方位的思考,这有利于促进学生对于艺术的再创作,以艺术在生活中的感染力增加在艺术作品创作上的灵感。同时艺术教育的生活化,体现了艺术是来源于生活、来源于生活感悟的,更是来源于群众生活的点点滴滴的,这进一步引导学生更加关注生活、关注对于生活中的思考,也更加关注群众对于艺术作品的广泛需要。

山东师范大学音乐学院非常重视艺术教育和教学中学生对于艺术作品的赏析,在文艺评论课堂中,教师鼓励和引导学生针对艺术作品勇于表达自己的观点,通过对于艺术作品的精读,学生可以深层次地了解到艺术作品的真正内涵和艺术价值。教师在艺术教学课堂中,引导学生对于艺术作品多方面、全方位地进行解读和思考,力求实现对于艺术作品多维度的思考和赏析。艺术作品的内涵呈现不是单一的,它包含着人文、历史、作者生平等诸多要素,这就需要学生在艺术的学习中,充分掌握多学科知识,在艺术教育中实现全面的学习和发展。

在艺术教学中,山东师范大学音乐学院还积极引导学生不断发现艺术作品的表现本质,以及艺术创作的生活来源。学校一直秉承着感情施教的教育理念,要求教师在艺术教育的开展过程中投入自己的情感,让艺术教育充满了热情、亲和力,这样才能焕发艺术作品在教学中的生命力。

在艺术表演实践中,教师以自己切身的生活经历和生活感悟传达着对于艺术作品的热爱和全身心的投入,让学生在观看艺术表演的过程中获得对于艺术作品深层次的领悟。此外,学校教师还带领学生进到艺术剧组去观摩演员的表演,这能够深层次地影响学生对于艺术表演的态度,增加学生对于艺术表演的理解和认同感。

教师是艺术统整课程的施教者,艺术教师的个人能力和职业素养是统整课程中非常重要的一部分。学校以艺术教师本身的素质作为艺术统整课程实践和研究的切入点,学校将艺术教师的能力完整地嵌入到学校统一的艺术教育的统整课程下,诸如:在鼓子秧歌教学中,鼓子秧歌教师在教学和表演中,投入自己对于鼓子秧歌艺术文化足够的热忱,以此唤起学生对于鼓子秧歌学习和表演的重视。鼓子秧歌的艺术表现力和文化张力需要通过鼓子秧歌教师的敬业精神和真挚情感来进行传递,引导学生对于鼓子秧歌学习的热爱,教师以足够的耐心去开展鼓子秧歌教学,让学生感受到教师在教学中情感的投入以及鼓子秧歌所表现出的情感意蕴。教师在教学中以鼓子秧歌的艺术和文化内涵去实现对于学生情感、意志和人格的塑造,让鼓子秧歌艺术教育真正实现育人的目的。

山东师范大学音乐学院为了传承地域文化、领略地域民族文化精髓,要求教师作为学校统整课程的开发者、执行者、决策者要做到以下几个方面:一是知识量的升级。教师与学生由传统的单向灌输变成了双向交流的关系,师生间更多的是探讨。因此,一个合格的教师不再只是一个教育者,同时也要是一位终身学习者。二是复合型知识结构的升级。教师仅掌握某一门类知识已不能满足时代发展的要求,要拥有全面复合型知识结构是对一名优秀艺术教师的基本要求,科学技术、社会、文化、宗教等都要在艺术教师的掌握之中。三是创造型知识结构的升级,知识结构的调整是一个不断完善的创造工程,教师在长期的教育实践中不断发挥积极的主观能动性,艺术统整课程要求教师努力调整自身被动型的知识结构,以创造型的知识结构投身于创造型人才的培养之中。

山东师范大学音乐学院在艺术统整课程的设计上,充分考虑了学生与统整课程体系的完美适配性,学校站在整体育人高度进行艺术课程的统整。学校开展艺术统整课程时,是建立在学生的学习兴趣、爱好、自身特质以及与外在环境的关系上,作出个性化的课程统整。学校积极引导学生在艺术教育中自我了解,让学生明确自身在艺术教育中的学习目标和学习意义,实现自我、自我发展与艺术统整课程之间的相互联系,同时实现学生在艺术统整课程中的发展性,不仅在艺术统整课程中获得艺术审美、艺术情感、艺术能力,也要在自身艺术技艺方面获得创作能力的延伸和创作内容的拓展。

艺术统整课程对山东师范大学音乐学院的特色建设有着十分重要的意义,不仅有效的推进了学校教师专业化的发展,使学校拥有了一支素质高、专业精的教师队伍。同时,通过课程的整合,使学生的创造性、主动性越来越强,综合实践能力大大提升,可持续发展能力得到强化,综合素质稳步提高。

总之,山东师范大学音乐学院创新性艺术统整课程体系,通过艺术课程和艺术教育的创新不仅仅收获的是艺术的教学效果和学生艺术能力的提升,同时也实现了学生在艺术教育和教学下获得的对于文化和现实的关注,并通过自身的艺术感受、体验去实现艺术的现实性探索,这将为学生带来在艺术教育下的多元化发展。山东师范大学音乐学院创新性艺术统整课程体系不仅为今后艺术统整课程的开发起到了很好的示范作用,同时更为其他学科统整课程的研究和发展提供了一个实践参考。

(山东师范大学音乐学院 张 莫)


 
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