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在“双减”中强化学校教育主阵地作用
胡春华(上海市浦东新区万科实验小学党支部书记、校长)
www.zgxzw.com  2021-10-23 22:02:47
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如果要评2021年中国教育界十大“流行词”,“双减”肯定名列前茅。自中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(中办发〔2021〕40号,简称“双减”文件 ),在全社会引起广泛关注。因为教育关系到民生,关系到千家万户,更是关系到中华民族的未来,可谓牵一发而动全身。政府出台“双减”政策,就是让学生回归学校、不再奔波于热衷“无限拔高”和“刷题战术”的培训机构,就是倡导要遵循孩子的认知发展和身心发展规律,还青少年儿童健康、全面发展的空间和时间。

学校是有计划、有目的、有系统、有组织、以影响受教育者的身心发展为直接目标的社会活动场所,通过对个体传递社会生活和生活经验,实现个体个性化和个体社会化。“双减”政策体现了国家意志,作为教育主阵地,学校必须要出“进一步”系列“组合拳”,尊重人的发展规律,全面落实立德树人任务,切切实实地把握“双减”核心,培养社会主义建设者和接班人。

一、进一步提升教师育人意识

理念指导行为。作为教育主阵地的学校,要组织教师加强政策文件学习,统一思想认识,提高政治站位。探索以育人目标为导向、回归教育本源、从人的全面发展出发的有效举措,切实提升人民感受度和满意度。作为教育主阵地——学校里的老师,面对“双减” 政策契机,要借力“双减”倒逼自已进一步提升意识和育人能力。而提升教师的育人意识,要在以下三方面下功夫。

一是“教育之美在于大爱。”教师要时刻铭记教书育人的使命,甘当人梯,甘当铺路石,而唯有大爱,才能不负教育。

二是“教育之新在于创造。”教育的变革创新离不开教育者的不断研究与实践的使命感与责任感。

三是“教育之功在于智慧。”为人师者应引领学生齐步向着智慧之光迈进,努力践行智慧育人之目标。

在“双减”背景下,教师要一如既往地坚持高尚师德,拥有职业理想、发展愿景和甘于奉献的爱心,拥有勤于钻研的使命和乐于合作的精神;要坚持教师专业能力的提升,努力成为有思想、有能力、有特色、有一定影响力的优秀教师;要以饱满的工作热情和精益求精的治学态度,行走于“聚焦内涵、关注品质、提升素养、形成特色”的教师专业成长之路上。

二、进一步提升课堂教学质量

教育主阵地在学校,学校主阵地在课堂。因此,“双减”背景下,学校要积极开展课堂教学领域变革的探索。因为课堂是课程实施的主渠道,课堂教学的效率影响并制约着课程实施的质量。

首先,教师要从根本上确立以师生共同发展为本的课堂教学观。一是课堂教学不是按“图”施工,而是要实现师生共同发展。课堂教学的过程就是师生潜能和价值得到充分实现的过程,人格不断完善的过程。二是课堂教学要让师生获得真善美的真实体验,主体性得到充分发挥。师生不再被“死的”教科书或教条所控制,而是要把它变成课堂教学中师生共同创生课程的一种资源。学校可以开展课堂教学竞赛,按新课程标准,对教师的课程教学进行评价。又譬如,学校可以开展课堂任务单的设计和实施,切实开展课堂教学变革。

其次,开展单元教学方案设计。把基于书本知识传授、以“备课”为起点的课堂教学模式变为基于课程实施、以单元教学方案设计为起点的课堂教学模式。这种课堂教学模式与过去的课堂教学模式有两个方面的本质区别:一是变按教材篇目思考教学为按课程单元思考教学。这样做至少有两点好处:第一,形成了课程实施的整体框架,便于从实际出发,调整课堂教学计划,创设适合的教学情景,选择有效的教学方法。第二,拓宽了课堂教学空间,教师和学生拥有了一定的课堂教学资源的配置权,可根据课堂教学的需要,调整教材资源,整合其他教学资源。这为师生在课堂教学中共同创生课程找到了切入口。二是变按教材篇目备课为按课程单元设计教学方案。单元教学方案设计要体现四个基本要素:①分析学生发展背景;②确立教学目标;③明确教学内容、要求及方法;④开展教学评价。

第三,组织课堂教学思维训练范式变革研究。知识、能力、思维是影响教学质量的三个基本要素,而最核心的要素是思维。思维训练贯穿于知识与能力发展的全过程。思维训练的方式关系到学生的思维品质,关系到学生的学习力、想象力和创造力。在长期的课堂教学实践中,形成了低阶思维训练和高阶思维训练两种范式。低阶思维训练注重记忆、理解与运用,而高阶思维训练则注重分析、评价与创造。由于受以书本知识传授为目的课堂教学模式的制约,教师们最擅长低阶思维训练,且能通过考试,及时显现训练效果。当然,要加强基础知识与基本能力,离不开低阶思维训练,但是,只会进行低阶思维训练是无法培养出具有创造性思维的人才的。因此,学校可以组织教师们结合主题教育活动,围绕项目式学习,从思路和方法上对如何开展高阶思维训练进行积极探索。在探索中,教师们明确,陈述性知识的学习,注重记忆与理解,低阶思维训练较合适;而程序性知识的学习(如项目式学习),强调自主建构与综合运用,高阶思维训练则更有效。

第四,积极建设学习共同体。要改变课堂教学的生态环境,建设学习共同体是有效的途径与方式。因为学习共同体不再把师生关系简单地视为教与学的关系,而是看作互为主体的能动关系。这种关系含有三个基本特征:一是民主性;二是共生性;三是探究性。教师们在建设学习共同体的过程中,得到的最大收获是,学习共同体有助于项目式学习的有效推进,有助于课堂教学中高阶思维的训练。

在课堂教学变革探索中,如果能充分激发师生主体能动性,就能大大提高课堂教学效率。

三、进一步提升作业管理质量

作业是课堂教学的继续和补充,是教学流程五环节中的重要一环,可以检测学生的学习效果;可以加深学生对知识的理解,从而把书本上的知识转换成为自己的知识;可以培养学生分析问题、解决问题的能力和思维能力。本次“双减”内容之一就是要减轻学生过重的作业负担。因此,学校要加强作业管理 ,减负增效,可以从以下途径着手,将作业管理落地、落实、落细。

一是作业设计,合作共享。学校可以备课组为单位,聚焦核心素养,立足单元整体,组长带领备课组团队梳理每课时的知识点、能力点,再进行办公室集体研讨,备课组教师进行分工认领,精心设计作业内容,并在组内共享,适当减轻教师工作量。

二是作业分层,尊重差异。教师坚持以生为本,尊重差异,对作业布置适当分层。作业一般包含基础过关、能力提升、探究拓展等不同层次。基础过关作业要求学生必须完成,其他作业可以让学生自主选择。

三是作业试做,确保质量。为了控制小学生作业不超过一小时,教师在作业设计初稿完成后,由教师代表试做预估学生完成时长,并对题量和难度进行调整,避免出现超课标和机械重复的作业。

四是作业备案,审核公示。学校制定作业备案、审核、公示制度,每周由课程教学部抽查审核,每天在班级就当日作业进行公示。严格落实一二年级不布置书面作业,三四五年级书面作业总量控制在1小时之内。

五是作业统筹,控制总量。学科老师每天把书面作业发给班主任,由班主任进行整体的统筹,如发现某学科作业时间过量,班主任及时通知学科教师进行适当调整,从而控制书面作业总量。

六是作业收集,错题巩固。要求教师精讲、精练、精批,特别关注学生共性的错题,教师每月编制一份错题巩固练习,做好集中讲评,对学习困难学生做好个别辅导。

作业管理还可以从作业目标设计、作业属性分析、作业质量评价与调整、作业完成情况分析与作业优化等环节入手,从单元整体设计入手,抓重点,破难点,夯基础,研制基础性的标准作业、主题性的综合作业、实践性的创新作业、选择性的奖励作业,使作业设计从规范、标准走向多元,个性。

四、进一步提升课后看护质量

人民教育为人民,全面做好公办小学学生校内课后服务,精准回应家长看护需求,肩负起学校的社会责任与义务,需要学校努力提升课后看护质量,全心全意为学生、家长服务。学校的课后服务可以从增强学生实践体验、丰富学生学习经历、培养学生个性特长、促进学生全面发展等方面出发,根据学校实际情况,积极探索多样课程和课后看护相结合的服务模式。学校课后服务时间一般从15:30到18:00,可以分为作业辅导、快乐活动、爱心看护三大板块。

第一时段是15:30-16:30,主题为“教师辅导助学习”,由教师答疑解惑,提升作业效率。依据相关文件要求,一二年级不布置回家作业,三至五年级回家作业时长不超过60分钟。在该时段,学校安排语数英教师进班辅导学生学习、完成回家作业。教师可针对学生学习薄弱点进行有针对性辅导,帮助学生克服学习上的困难,夯实基础,突破难点。不论孩子们在作业中遇到什么样的困惑,都能在这段时间得到解答,切实减轻了孩子们的作业负担。

第二时间段是16:30-17:30,主题为“多样课程助成长”。学校统整校内外资源,把优质课程请进校园。学校基于学生年段发展特征,采用教师走班、学生走班相混合形式,在各班级教室及专用教室,开设“艺术审美”“科技创新”“体育竞技”“表达思辨”等多样的拓展课程,利用丰富多样的课程,丰富学生的学习经历,培养学生的个性特长。从而让学生不出校门就能体验经典、热门课程,切实减轻家长经济负担和学校校外培训负担。

第三时间段是17:30-18:00,主题为“个性发展助民生”,学校提供延时爱心服务,再晚也有人守护学生。学校可采用学生混班的形式,由教师进行看护,组织学生开展课外阅读、动手实践、棋类游戏等活动,培养学生的兴趣爱好等。将学生最晚离校时间与家长下班时间无缝对接,切实解决家长接送难的民生问题。

“双减”是好事,要把好事做好。如何破解教师工作量和工作时长增加的问题,学校需要探索机制建设,给予承担“双减”压力的教师人文关怀,如弹性上班工作制、调休制等。同时,学校还需要探索加强管理文化建设,在绩效考核上,让教职工有公平感;在团队建设上,让教职工有归属感;在事业发展上,让教职工有成就感。让教师在“双减”之下,依然能保有对教育的热情和激情。

总之,“双减”,减的是负担,减的是焦虑,减的是内卷。学校要责无旁贷地承担起教育主阵地的作用,进一步提升教师育人意识、进一步提升课堂教学质量、进一步提升作业管理质量、进一步提升课后看护质量,真正为党育人,为国育才。

 
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