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在走近学生中“发现”教育
□ 刘树森 五莲县实验小学校长
www.zgxzw.com  2020/9/9 16:06:09
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暑假中,每天走在去学校的途中,我几乎都会遇到我们学校的学生。其中,既有高年级的,也有低年级的,还有的是从我们学校毕业,正在上初中的。见到我,他们大都会微笑着招招手,说一句:“校长好!”我也赶紧招招手,微笑着回一句:“你们好!真有礼貌!”

学生们在校内见到校长、教师主动问好,当属正常;而在校外,他们见到老师和校长能够问好,则令人感到欣喜。无论在校内还是在校外,学生都大方、自然、有礼貌。在我看来,这应该是学生应该有的样子。

每次跟学生打完招呼,我心里总会生出一种成就感、幸福感和自豪感。我感到特别欣慰的是,我这个当校长的能够和教师们一样,赢得学生的喜欢和尊重。当然,收获不仅仅是这些,更重要的是,我从中获得了一种感悟,一种关于教育的感悟:走近学生,亲近学生,才会走进学生的心灵,赢得学生的尊重,而“走近”和“走进”同时也是一种发现——发现教育,发现教育的秘密。

在欣喜和欣慰之余,我也在思考:学生为什么会对我这么友好呢?我认为,这首先应该归功于我们的拍手礼。每天早晨、中午入校时间,我都会带领学校领导、教师在校门口迎接学生,微笑着跟他们互相拍手、问好。时间长了,学生们都认识我了。无论我出现在校园的哪个地方,他们见了我都会微笑着说一句:“校长好!”许多学生还争着跟我拍手。当我走进教室时,学生们会齐声喊“校长好”。最近,有位教师对我说,高年级一些调皮的学生私下里称我为“森哥”。我想:正是因为天天跟学生们微笑问好,他们对我已经没有了距离感,取而代之的是亲切感和亲近感。这种亲切感和亲近感温暖了彼此,拉近了心与心之间的距离。可以设想:如果我只是每天站在学校大门口,表情严肃地看着学生,盯着教师,学生可能也会说“校长好”,但那可能是出于畏惧感,是一种机械的问好,而不会走心。

我还坚持每天深入班级,接触学生,了解他们的想法。看到学生有哪个字写得不好时,我就会在黑板上示范一下。学生们“崇拜”我写的字,有时留在黑板上不舍得擦去。每年的“庆六一音乐美食节”活动期间,我都会到各个班级去跟学生们一起过节,并且给他们送上节日的祝福。每一届六年级学生举办毕业典礼,我都会到每个班的教室里给他们送去祝福和期望,跟他们一起合影,给他们签名,与他们拥抱。

从师生关系的角度看教育,可以说教育学也是关系学。好的师生关系的构建,需要校长和教师主动走近学生,走进他们的心灵,赢得他们的信任和尊重。好的师生关系本身就是一种教育,走近学生本身也是一种教育。

为培养学生的文明素养,我们学校要求学生不乱扔废纸,见到废纸要主动捡起来。去年秋天的一天上午,我在操场上巡查的时候,发现有一名学生在操场边上捡起一些废纸,便记下了这名学生的名字和他所在的班级。下午,我一上班便来到这个班级,找到了那名捡废纸的学生。当着全班学生的面,我奖励那名学生一枚“学子星”,并号召全体学生向他学习。他们的班主任李老师非常有心,利用课外活动时间,以“小小的举动,大大的赞赏”为题召开了主题班会,对全班学生进行了好习惯和环境保护教育,收到了很好的效果。

过了几天,我正在操场上走着,突然跑过来两名学生,对我说:“校长,我们刚才在操场上捡废纸了。”我说:“哦,你们真棒!”然后伸手就去摸口袋,却发现没带“学子星”奖牌,于是就对他们说:“坏了!我今天没带‘学子星’。”其中一名学生说:“我们是二年级(3)班的,他叫×××,我叫×××。”我说:“好!好!你们都是好孩子。”

看着两名学生走远了,我却陷入了沉思。这两名学生因为捡了废纸,专门来告诉我;我很明白,他们是想让我奖赏他们。呵呵,孩子就是孩子。他们很简单,做了好事就想得到肯定和鼓励。但是站在我们教师的角度,做好事是为了得到奖赏吗?我该不该再到他们班里去奖励这两名学生呢?我又找到他们的班主任李老师,跟她说了这件事。李老师坚决地说:“这次性质不一样,我们不能再发‘学子星’。”我说:“孩子们给我们出了一道难题。看来,我们的故事还得继续上演。你好好设计一次活动,解决这个难题。”

于是,李老师围绕“弯腰捡废纸是为了什么”这个主题精心设计了一次班会,并给我安排了几项任务。班会由两名学生主持,设计了当小导游、采访、颁奖、情景剧、讲故事、唱《拍手歌》、发倡议书等诸多环节。这些环节的设计或引发学生思考,或引起学生共鸣。我的任务一是给“环保小卫士”颁奖,二是接受采访。在接受采访时,我对学生们说:“为什么我会弯腰捡起一张纸?因为我看到地上有废纸就感到很不舒服,觉得这影响了环境卫生。学校是我们共同的家,学校的环境卫生需要我们大家共同爱护、保持。作为校长,我必须带头去捡。”接着,我引导学生们开展讨论:弯腰捡废纸是为了什么?在班会的最后环节,小主持人向全校师生发出了保护环境的倡议。这个倡议太好了!我们为什么不把它变成实际行动呢?我立即给学生们提了一个建议:专门搞一次签名活动,由他们来设计一个横幅,写上他们的倡议,然后签上他们的名字,并且号召全校师生都来签名。学生们愉快地接受了。一周后,由他们班发起的“你我弯弯腰,校园更美好” 签名活动得到全校师生的积极响应,每个人都加入主动捡拾垃圾、不乱扔废纸的行列。

教育学生的过程,本质上也是一个教育者不断发现、不断思考并从中寻找教育机会的过程。作为校长,我意识到,要放下架子,走近学生,深入课堂,深入班级,乃至参加他们的活动,并且从中发现问题,“发现”教育,为学生创造更好的教育。

校长名片

刘树森,五莲县实验小学校长。在办学中坚持“办学生喜欢的学校”的目标,探索实施“博雅教育”;近年来开展了“关于教学评一体化的研究与实践”“关于家委会作用发挥的实践与研究”“可视化思维在小学学科教学中的应用与研究”等省级课题研究并取得理想成果;关注和思考教育管理、学生教育、教师发展、家庭教育等问题,并有300余篇通讯、教育随笔在报刊发表。

 
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